八月五日上午，我们在城南堂心理辅导班听取了毛洪兵老师主讲的《儿童视知觉能力发展》心理辅导课。毛老师是思瑞公益文化发展中心机构的发起人董事长辅导员，长期从事儿童心理成长和心理障碍教育及咨询工作。  

 我们带着自身成长中的困惑和培养孩子所遇见的各种疑难问题来寻求帮助，这堂课讲了四个内容：

第一、什么是视知觉；

第二、视知觉包括哪几部份；

第三、视知觉能力与儿童学习；

第四、视知觉能力与人的发展。   

虽然专业内涵极深，但通过银幕上出现的图片、互动的游戏和毛老师对概念、原理所做的深入浅出的讲解，使我们打开了一个“视知觉能力”的新视野。眼睛是心灵的窗户，人来到世上，睁开眼睛的一刹那，就在寻找光明，把它映进大脑，也就是心灵，大脑接收的感觉信息80%来自视觉。         一，视知觉，是眼睛接收了外界信息后一路传导到大脑的接收和辩识的过程。“光作用于视觉器官，使其感受细胞兴奋，其信息经视觉神经系统加工后产生视觉（vision).通过视觉，人和动物感知外界物体的大小、明暗、颜色、动静，获得对机体生存具有重要意义的各种信息。”   

二，视知觉加入了人的主观意识，这就形成了视觉接收和视觉认知的两部份内容，为了加強理解，毛老师说了一个有趣的成语“视而不见”，说明了主观意识在视知觉中的地位。   

三，视知觉能力与儿童学习, 了解视知觉和它的组成部分，便知道视知觉对于每个人具有的个体差异。   

1、成年人和儿童的差异   

格式塔心理学基本原则：无论是成年人还是孩子，都会用一种最简单的形式来感知和解释含糊不清或复杂的图像。我们看到屏幕上出现了一个图画，两根简单的线条组成的一个抽象的图案，在成人的眼里，那是一顶帽子，在孩子的眼里是莽蛇吞进了一条大象。成人在视觉中参进了更多的经验，对于图画所要表达的初衷，缺乏了判断力，即：视而不见。孩子却有从视觉到知觉更直接的感知，主观的想象力更丰富、透彻。然而，成人却会干涉孩子的判断，强调自己的经验。这是不利于孩子成长的因素。

2、儿童与儿童之间的差异   

这个差异是由于眼球运动的功能和立体视觉功能在于每个人的不同而导致的。它既指基础学习能力—视知觉能力，它由视觉集中、视觉分辨、视动结合、视觉追踪、视觉记忆、视觉广度等因素组成。我们分别看到了几个例子：屏幕上出现红黄蓝绿黑等颜色的不规律图案，需要用很快的节奏读出来，受色彩和色彩文意的干扰，读者往往读到一半时，就会有中断，它考验的是视觉集中的认知能力。第二个图片是找出四组动物和四组人的脚印，这是考验视觉分辨和视觉广度能力。第三个例子，是看一本名为《火车快跑》的无字图书，图书看完后，回忆其中没有刻意记忆的内容。它考验的是视动结合、视觉追踪、视觉记忆的能力。   

儿童在这几个因素上如果发展不佳，学习功课就会受到严重的影响，表现为两方面   

1、听知觉落后的学习问题；上课走神，精力不集中，语言表达能力差，文字表叙能力差，阅读跳行、跳字、漏字、漏行。   

2、视知觉落后的学习问题；粗心，丢三落四，写作业拖拉，符号写错，写反字（左右偏旁写反），不把字写在格子里。   

家长如果没有正确认识儿童这一生长规律，就会认为“能力不够用”，对孩子妄加批评，妄下定论，将导致孩子焦虑、自卑，并开始选择逃避。   

如何培养孩子成为“别人家眼中的孩子”？用科学的方法管理孩子的成长。大脑有一个重要内容，突触。突触指神经元之间在功能上发生连接的部位。也是信息传递的关键部位。突触的形成起决于早期的经验。突触连接在不同年龄其分布密度不一样。从屏幕上看，婴儿出生时，大脑只有少许神经元，看不到突触的连接，六岁左右，神经元之间的突触达到峰值，十四岁左右，突触减少了很多。   

突触连接的形成起决于早期的经验。抓住生长的几个关键期：   

1、感知回路（视觉、听觉），出生至二个月期，达到突触连接的最高峰值。   

2、语言能力，九个月左右达到突触连接的最高峰值。

3、高级认知能力，一岁左右达到突触连接的最高峰值。    掌握了大脑灰质的发育时间及特点，就可以有针对性地通过亲子间的语言、游戏，音乐、朗读、智力拼块，数字规律等方法培养孩子良好的学习习惯和能力。使大脑健康、聪慧。耳聪目明的孩子一定是善于学习的孩子。   

四、视知觉能力与人的发展   

了解了视知觉的内容、原理及发展规律，我们懂得用科学的手段来培养孩子，发展教育，推进社会向着更高级的文明努力。  

“你要保守你的心，胜过保守一切。因为一生的果效是由心而发出。”箴4:23  “你的眼目要向前正看，你的眼睛当向前直观。。。。。。”箴4: 2

神的话语是智慧、是生命，是我们脚前的灯、路上的光。读神的话语，让我们懂得“智慧为首”！    

期望通过这篇课程内容的回顾和家人们一起学习、进步。感谢神的智慧，感谢家人的付出。