1月14日上午，思瑞文化公益董事长毛洪兵老师，给我们做了《学习能力与儿童全面发展》主题讲座的第二讲：深度阅读能力。

毛老师的讲座首先对“学习理论”做了初步介绍。学习是人类（个体或组织）在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动，学习的本质是人类个体和人类整体的自我意识与自我超越，是一种使个体可以得到变化的行为方式。学习行为是人类高级认知活动的核心，具有积极主动性、以语言为中介，社会性学习（间接性经验）。不是简单地适应环境的活动，而是具有社会意义的行为，这是人类学习与动物学习的本质不同。

而人类学习是基于神经元网络的深度学习机制，我们的神经元网络是由神经末梢、树突、轴突等组成的，大脑不同的部分又负责不同的功能；

但是我们是如何学习的呢？毛教授在课上告诉我们，我们的大脑是通过不停的去试错，就像小朋友在很小的时候，不停的动，去吃所能拿到的所有东西，知道了酸甜苦辣，知道了哪些是好吃的东西，哪些不能吃；去用手摸所有能接触的东西，知道了冷热软硬，哪些是自己的玩具，哪些是危险的东西不能碰；从小到大的生长经历也是一样，我们知道了哪些事情是好的，我们做了，大家会高兴，哪些是不好的，我们不能做；这些都是通过试错，我们得到的结果。深度学习，就是大量试错的过程，我们的大脑容错和纠错的功能超强，但是由于我们每个人的理解不同，所以容错和纠错的结果每个人都是不同的。由于我们一个人的经历的有限的，我们不可能只通过个人的经历去学习，而人类的文明主要是靠文字的形式流传下来的，所以我们可以通过阅读这种高阶的学习方式来学习前人总结下来的经历。

阅读是通过视觉从材料中获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验和自我超越的活动 ，是人类最高级的认知活动 。阅读分为浏览性阅读、机械式阅读、理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读；而深度阅读需要达到以下五个目标：

1、看全；2、看清；3、看懂；4、领会；5、转移；深度阅读是一个基于认知动机——信息采集——体验调用——同理共情——领会（编码整合）——运用（转移输出）为模式的人类深度学习机制。记得我上学的时候，老师说，看书，就是要先把书读薄，再把它读厚，这样一本书基本上就可以掌握了。我们先要通过书上的内容，知道作者要讲些什么，有哪些重点，看懂它、记住它，理解它，然后再转化为自己的东西，进行延伸、丰富，这样才能算是进行了深度阅读。只有与书的作者达成理解与领悟，才有可能转换成自己的东西，才能灵活运用。如果对所学的东西只是死记硬背，而没有与作者的同理和共情阶段，就无法把作者昨自己的东西整合到一起，变不成自己的东西，这样不但自己学起来很辛苦，还达不到深度阅读的要求。

最后，毛老师说我们人类的自主学习是由我们的内驱力所决定的，我们的价值观、成就感、求知欲都是我们不断学习的根本动力。阅读，是为了遇见更高贵的灵魂！无论是别人的，还是自己的！让我们在新的一年中一起加油吧！愿上帝祝福大家！